Quito, 19 de Octubre de 2009.
BOLETÍN DE PRENSA.
Marcelo Rivera, Presidente Nacional de la FEUE, señaló que las maniobras divisionistas del gobierno fracasaron rotundamente, ya que acudieron a su llamado solo 5 de los 72 rectores de las universidades y escuelas politécnicas del país. En la cita estuvieron los Rectores gobiernistas que durante todo este tiempo han reproducido el discurso oficial e inclusive aparecen en las cadenas televisivas del régimen promoviendo la Ley de la SENPLADES, ese es el caso de Edgar Samaniego de la U.. Central, Moisés Tacle de la ESPOL (Asambleista de PAIS) y Arturo Espinosa de la Politécnica Nacional, en el caso de Manuel Corrales de la PUCE y de Medardo Mora de la ULEAM lamentablemente fueron engañados para con su presencia avalar las decisiones del gobierno.
La Asamblea de la Universidad Ecuatoriana (máxima instancia de la universidad ecuatoriana) reunida este pasado martes y que contó con la presencia de alrededor de 63 rectores y representantes de todas las universidades del país, resolvió autorizar únicamente al Consejo Consultivo formado por el CONESUP, AUE, ASUEPE, CEUPA y los Presidentes Nacionales de los gremios de estudiantes FEUE, FEPE y de los docentes, empleados y trabajadores FENAPUPE, FENATUPE y FENASOUPE respectivamente, ser los interlocutores validos en cualquier dialogo que se produzca con el gobierno, por ello, es totalmente falso que en dicha cita hayan participado “miembros del CONESUP o del Sistema Universitario” como se difundió esta tarde en algunos medios de prensa.
Las supuesta “comisión mixta” formada por este grupo de rectores y el gobierno no servirá de nada ya que la Comisión de Educación de la Asamblea controlada por Alianza País, eliminó el FOPEDEUPO y tienen redactado el informe de mayoría con el cual eliminan la autonomía universitaria, el cogobierno y otros derechos. El Presidente de la FEUE Nacional, señaló que de continuar estas actitudes serviles por parte de este grupo reducido de rectores afines a Alianza País, se solicitará que dichas autoridades sean declaradas personas no gratas a la universidad ecuatoriana.
La marcha nacional universitaria prevista para este 21 va por que va, en ella participarán entre 10 mil y 15 mil universitarios movidos únicamente con el propósito de defender a la universidad de los insultos y ataques permanentes de Correa.
Sala de Prensa de la FEUE
098868928 - 094103112
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21 oct 2009
18 jul 2009
CONTUNDENTE E HISTÓRICO TRIUNFO DE LA IZQUIERDA REVOLUCIONARIA EN LA UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
En medio de una intensa campaña electoral se desarrollaron las elecciones en la Universidad Técnica de Ambato.
La propuesta de la izquierda revolucionaria abanderada por el Frente Revolucionario de Estudiantes Universitarios, FREU, viene alentada por la reafirmación y la calificación de la tendencia democrática progresista y de izquierda, de la agudización de la confrontación entre la propuesta reformista y la propuesta revolucionaria; en medio de la defensa de las conquistas de la universidad ecuatoriana frente a la propuesta unilateral del Semplades
Esta campaña se caracterizo por una verdadera cruzada contra revolucionaria que acudió siempre a la calumnia la mentira y la satanización de las ideas de cambio aliándose con las mas recalcitrantes posiciones reaccionarias y llamando mil veces a romper con la autonomía estudiantil pidiendo la intervención directa de las autoridades universitarias y provinciales en un proceso netamente estudiantil. Con actos de provocación directa que tenia la intención de reproducir lo sucedido en la UCE.
Los resultados generales se dieron a conocer el miércoles 15 de Julio resultando como ganadora las propuestas de la izquierda revolucionaria, FREU, en FEUE, AFU, LDU y 8 de 10 asociaciones de Facultad: Ciencias Humanas, Auditoría, Administración, Ciencias de la Salud, Ingeniería Civil y Mecánica, Ingeniería en Sistemas, Jurisprudencia y Ciencias Sociales y Artes Aplicadas.
Esta histórica victoria del FREU ratifica la decisión avanzar en la conquista de la Patria Nueva y el Socialismo de la juventud y los pueblos de Tungurahua y levanta con fuerza a todo el movimiento sindical y popular de nuestro país.
FEUE
FREU 5546 votos
ACI 4611 votos
BLANCOS 430 votos
NULOS 1402 votos
AFU
FREU 3313 votos
ACI 2748 votos
BLANCOS 192 votos
NULOS 802 votos
LDU
FREU 5385 votos
ACI 4669 votos
BLANCOS 420 votos
NULOS 1409 votos
Esta histórica victoria del FREU ratifica la decisión avanzar en la conquista de la Patria Nueva y el Socialismo de la juventud y los pueblos de Tungurahua y levanta con fuerza a todo el movimiento sindical y popular de nuestro país.
FEUE
FREU 5546 votos
ACI 4611 votos
BLANCOS 430 votos
NULOS 1402 votos
AFU
FREU 3313 votos
ACI 2748 votos
BLANCOS 192 votos
NULOS 802 votos
LDU
FREU 5385 votos
ACI 4669 votos
BLANCOS 420 votos
NULOS 1409 votos
16 jul 2009
Manifiesto de la FEUE a la opinión pública.
LOS ESTUDIANTES QUEREMOS UNA LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE PROFUNDICE LOS CAMBIOS QUE LA UNIVERSIDAD NECESITA
LOS ESTUDIANTES QUEREMOS UNA LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE PROFUNDICE LOS CAMBIOS QUE LA UNIVERSIDAD NECESITA
La Educación Superior requiere cambios que otorguen a los pueblos una educación científica, democrática y de calidad, los problemas que existen son producto de las políticas neoliberales impulsados por los gobiernos de la derecha, que recortaron presupuesto, eliminaron las ciencias sociales del currículo, fragmentaron el conocimiento, etc.
La Constitución Política obliga a elaborar una nueva Ley de Educación Superior; la que debe profundizar las transformaciones necesarias para alcanzar una universidad democrática, científica y al servicio del pueblo, que materialice los anhelos de cambio. Esta nueva norma jurídica debe nacer del debate democrático, del aporte y de la convicción por el cambio de los principales actores de la Educación Superior: estudiantes, docentes, empleados y trabajadores.
El proyecto de ley presentado por la SENPLADES no cambia la esencia de la universidad, no resuelve los problemas principales DE LA EDUCACION SUPERIOR, retrocede en las conquistas democráticas; limita la autonomía académica, administrativa y económica de las universidades y escuelas politécnicas; restringe la gratuidad, disminuye el nivel y la calidad del título profesional de tercer nivel.
“Los dolores que tenemos son los derechos que nos faltan”, los estudiantes NOS DECLARAMOS FIRMES EN LA DEFENSA DE LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA, frente a la pretensión de convertir a las universidades en simples apéndices del gobierno. La autonomía es la INDEPENDENCIA DE LA UNIVERSIDAD frente al poder político y económico para que en el marco de la libertad de pensamiento, expresión y cátedra se pueda desarrollar la formación profesional, la investigación científica y el compromiso con los pueblos del Ecuador.
Aspiramos una Universidad DEMOCRÁTICA, que no NIEGUE LA EDUCACION a ningún ecuatoriano o extranjero, donde la gratuidad cubra todos los recursos de la escolaridad, en la que sus estamentos participen en la conducción y el gobierno universitario en el marco del COGOBIERNO que es la expresión viva de la comunidad de docentes, estudiantes y trabajadores. Los estudiantes defendemos nuestro derecho a ser protagonistas en el quehacer universitario, con nuestra presencia directa en todos los espacios de dirección académica y administrativa con voz y voto.
La juventud estudiosa hace un llamado a los estudiantes, docentes, empleados y trabajadores para que en el marco del debate y la discusión luchemos por una Ley participativa y no impuesta, que responda a la realidad nacional y no a modelos extranjerizantes.
Por una educación gratuita y de calidad!!
Universidad Democrática con una Ley democrática
Aprobado en la Primera Reunión de la Directiva Nacional de FEUE período 2009 – 2011 en la ciudad de Quito, a los once días del mes de julio del 2009.
Marcelo Rivera T. Paúl Velásquez
PRESIDENTE FEUE SECRETARIO FEUE
DIRECTIVA NACIONAL DIRECTIVA NACIONAL
Andrea Molina Deysi Terán
PRESIDENTA AFU NACIONAL PRESIDENTA FEUE QUITO
Hernán López Jorge Zapata
PRESIDENTE FEUE AMBATO PRESIDENTE FEUE BABAHOYO
Alex Arias Edwin Lasluisa
PRESIDENTE FEUE BOLÍVAR PRESIDENTE FEUE COTOPAXI
Daniel Carbo Marco Suquitana
PRESIDENTE FEUE CUENCA PRESIDENTE FEUE ESMERALDAS
Juan Fernández Diego Soto
PRESIDENTE FEUE GUAYAQUIL PRESIDENTE FEUE IBARRA
Jefferson Calle Pedro Saltos
PRESIDENTE FEUE JIPIJAPA PRESIDENTE FEUE MILAGRO
Luigi Morán Patricio Santillán
PRESIDENTE FEUE QUEVEDO PRESIDENTE FEUE RIOBAMBA
Víctor Coronel
PRESIDENTE FEUE SANTA ELENA
11 jul 2009
BOLETÍN DE PRENSA
H. CONSEJO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL RESUELVE PARTICIPAR EN LA MARCHA CONVOCADA PARA ESTE 14 DE JULIO EN DEFENSA DE LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA.
MILES DE ESTUDIANTES, DOCENTES, EMPLEADOS Y TRABAJADORES DE LAS UNIVERSIDADES SE CONCENTRARÁN EN LA CIUDAD DE GUAYAQUIL
El H. Consejo Universitario de la Universidad de Guayaquil tras recibir en Comisión General a Marcelo Rivera Presidente de la FEUE Nacional, resolvió participar de forma institucional en la marcha convocada para el próximo martes 14 de julio en la urbe porteña. A esta concentración asistirán delegaciones de estudiantes, docentes, empleados y trabajadores de las universidades públicas de todo el país.
Según el líder estudiantil Marcelo Rivera, la marcha se concentrará en los bajos del rectorado de la Universidad de Guayaquil para luego dirigirse hacia el Ministerio del Litoral, donde esperan ser recibidos por el Presidente de la República Rafael Correa. “Vamos a decirle al Presidente Correa que los universitarios SI queremos una nueva Ley de Educación Superior, que profundice los cambios que la universidad necesita, pero queremos una Ley que nazca de los actores fundamentales del sistema de educación superior, no aceptaremos imposiciones de ninguna naturaleza” indico Rivera.
El Presidente de la FEUE Nacional finalizó señalando que la marcha del 14 de julio, será el inicio de una serie de acciones de movilización que se impulsarán a lo largo y ancho del país, hasta que el Presidente de la República entienda que la Autonomía Universitaria es como la soberanía para el país. SIN AUTONOMÍA NO HAY UNIVERSIDAD. “Convocamos a todos los sectores sociales, académicos y educativos a realizar un gran dialogo nacional por una universidad de calidad, de este debate de ideas y propuestas deberá nacer la nueva ley de educación superior que será el instrumento que viabilice las transformaciones que el país espera de su universidad.”
Sala de prensa de la FEUE
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30 jun 2009
UNA MAESTRA AL PRESIDENTE
domingo 28 de junio del 2009
Señor Presidente de la República:
Convencida de que lo que no se evalúa no tiene oportunidades de mejorar, y con la certeza de que una evaluación voluntaria era una obligación profesional frente a mis colegas y a todos los estudiantes, me inscribí en el proceso de evaluación voluntaria que impulsaba el Ministerio de Educación.
En realidad me inscribí tres veces, ya que durante meses esperé que por mi correo electrónico me enviaran los instructivos y parámetros indispensables para una evaluación seria. Como esto no ocurrió, supuse que no había sido tomada en cuenta.
Una semana antes de la fecha señalada para la evaluación, el 3 de diciembre del 2008, recibí un mensaje de una compañera en el que me avisaban que me iban a evaluar.
Conseguí un número telefónico del Departamento de Planificación de la Subsecretaría y logré hablar con el economista Jorge González Sarango, a quien le solicité la información indispensable para el éxito de este compromiso que había adquirido.
Recibí saludos efusivos, gratitud eterna de parte del ministro Raúl Vallejo y palabras tranquilizadoras: “No tenga miedo, no se asuste. Si sale bien, perfecto; y si sale mal, no le va a pasar nada”.
El encargado de la evaluación no se conectó con mis inquietudes.
Siendo tan amplia la teoría y la práctica de la enseñanza, yo necesitaba saber sobre qué iba a ser evaluada, de qué manera, el tiempo de tal proceso, los parámetros de calificación y, sobre todo, la idoneidad de los evaluadores. Nada de eso obtuve.
En el imaginario del economista González, al otro lado de la línea estaba una profesora tan temerosa como el niño al que le van a sacar su primera muela y lo único que necesita son besos, abrazos y consuelo.
Insistiendo, supe que entre otras cosas debía dar una clase demostrativa. La preparé, elaboré un plan de clase, hice un resumen del contenido científico y una pequeña evaluación de tipo objetivo.
Como soy profesora de filosofía, y como mis alumnos acababan de estudiar el método dialéctico y las leyes de la dialéctica, decidí tratar sobre “los adelantos científicos del siglo XIX y el método dialéctico”.
En 40 minutos demostraría a mis estudiantes de tercero de bachillerato cómo el descubrimiento de la célula, la evolución de las especies y la ley de la transformación de energía contribuyeron a fundamentar las leyes de la dialéctica.
Pensé en un pequeño experimento con materiales del medio, para que mis chicos visualizaran cómo la energía calórica se convierte en energía mecánica. Saqué copias para mis posibles evaluadores.
Llegó el día de la evaluación, pero parecía un día normal, no vi a nadie nuevo.
Minutos más tarde llegó una señorita estudiante de primer año de la Espol (Escuela Superior Politécnica del Litoral); el inspector general la llevó donde yo estaba dando clase regular.
Le pregunté en qué consistía la evaluación; me respondió que eran unas encuestas. Le expliqué que yo debía dar una clase demostrativa; esto era desconocido para ella, y me respondió que no, que solo eran encuestas.
La llevé al curso donde estaban los estudiantes que tenían que participar en este evento tan especial. Hasta ese momento no había nadie, ni el rector, ni el profesor del área, ni el padre de familia, ni personas invitadas. Solo la estudiante de la Espol, mis alumnos y yo.
La jovencita empezó a sacar el material de evaluación. Ahí y solo ahí “descubrió” la ficha de evaluación de la clase demostrativa, y me dijo: “Es que a mí me entregaron este paquete sellado”.
El rector no había llegado, así que el inspector general casualmente encontró a una profesora de matemáticas para que me evaluara en representación de él.
Como necesitábamos un padre de familia, pensé en la madre más cercana y la mandamos a ver.
De todos los evaluadores, solo mis estudiantes sabían lo que estaba ocurriendo, los demás llegaron con el obvio atraso y una actitud de... ¿para qué me han traído?
Empecé mi clase. Era un tema nuevo para los estudiantes, les había dicho que ellos no podían conocerlo porque entonces sería una farsa y me pondría en evidencia ante ellos mismos; solo sabían que tenía como antecedente las leyes de la dialéctica.
El rector llegó cuando los estudiantes estaban respondiendo a la evaluación. La profesora que estaba en su reemplazo se levantó para cederle el puesto; yo le pedí que no lo hiciera ya que era ella quien debía evaluarme, puesto que el rector, persona por quien guardo mucho aprecio, no había estado presente. Pero ella dijo que “ya que ha llegado el rector, que él lo haga”.
Mi clase había terminado. Empecé a llenar la ficha de autoevaluación y me retiré.
Meses más tarde entré a internet y encontré mis calificaciones: 38/50.
Me sentí descorazonada.
La alumna de la Espol que me calificó como experta me había puesto 10/15, ¡ella que ni siquiera conocía lo que tenía que hacer aquella mañana!
Hablé con el rector y le pedí que me dijese mis fallas en la clase. Me respondió que él conocía de sobra mi calidad profesional y que su calificación para mí fue la mejor.
Pero lo que más me extraña es que mi propia evaluación tiene resultados anormales.
Como tengo principios, no me puse en todo 5, pero tampoco me puse 3,8.
Me llamó la atención la coincidencia: el rector me puso 3,8; la directora del área, 3,8; y la autoevaluación también aparecía con 3,8.
Hace muy pocos días volví a ingresar a internet y ¡oh, sorpresa!, las notas han cambiado, ya no tengo 38/50 sino 33/50, bajé 5 puntos y otra vez la coincidencia: autoevaluación 3,3, nota del rector 3,3 y la directora del área 3,3.
Yo sé que existen maestros que no pueden pasar una evaluación de mediana dificultad y le temen, pero también excelente maestros hábiles, inteligentes, innovadores que nunca se han dado por vencidos, le temen a la ineficiencia, a la indiferencia burocrática, a la impavidez de los funcionarios de segunda que pueden arrojar a un tacho de basura años de dedicación absoluta, noches de estudio, esfuerzo.
Lo único que me queda es ir por ahí diciéndoles a mis amigos: “¿Sabes cuánto me pusieron en la evaluación voluntaria?”, 33/50, y escuchar a mis compañeros decir: Si a ti te pusieron eso, a mí cuánto me pondrán.
No puedo ser modesta en este momento de mi vida en que tengo que insistir que en todas las instituciones donde me he desempeñado siempre dejé una huella penetrante de mi paso.
Mientras usted lee esta carta, si la lee, quiero que me imagine con algunos de mis alumnos recogiendo las planificaciones de la clase demostrativa que quedaron botadas en el aula, planificaciones que nadie quiso leer y nadie quiso llevar.
A pesar de eso, yo conservaba la esperanza y confiaba en que nada podía salir mal, no tenía de qué preocuparme porque el proceso educador no se representa, se vive diariamente cuando se es maestro de verdad.
Eso lo sé, y lo sabemos todos, aunque unos tecnócratas inoperantes me pongan ¡cero!
Clara Matamoros de Ibarra,
Msc., profesora del colegio Fiscal Naranjito, Naranjito
Convencida de que lo que no se evalúa no tiene oportunidades de mejorar, y con la certeza de que una evaluación voluntaria era una obligación profesional frente a mis colegas y a todos los estudiantes, me inscribí en el proceso de evaluación voluntaria que impulsaba el Ministerio de Educación.
En realidad me inscribí tres veces, ya que durante meses esperé que por mi correo electrónico me enviaran los instructivos y parámetros indispensables para una evaluación seria. Como esto no ocurrió, supuse que no había sido tomada en cuenta.
Una semana antes de la fecha señalada para la evaluación, el 3 de diciembre del 2008, recibí un mensaje de una compañera en el que me avisaban que me iban a evaluar.
Conseguí un número telefónico del Departamento de Planificación de la Subsecretaría y logré hablar con el economista Jorge González Sarango, a quien le solicité la información indispensable para el éxito de este compromiso que había adquirido.
Recibí saludos efusivos, gratitud eterna de parte del ministro Raúl Vallejo y palabras tranquilizadoras: “No tenga miedo, no se asuste. Si sale bien, perfecto; y si sale mal, no le va a pasar nada”.
El encargado de la evaluación no se conectó con mis inquietudes.
Siendo tan amplia la teoría y la práctica de la enseñanza, yo necesitaba saber sobre qué iba a ser evaluada, de qué manera, el tiempo de tal proceso, los parámetros de calificación y, sobre todo, la idoneidad de los evaluadores. Nada de eso obtuve.
En el imaginario del economista González, al otro lado de la línea estaba una profesora tan temerosa como el niño al que le van a sacar su primera muela y lo único que necesita son besos, abrazos y consuelo.
Insistiendo, supe que entre otras cosas debía dar una clase demostrativa. La preparé, elaboré un plan de clase, hice un resumen del contenido científico y una pequeña evaluación de tipo objetivo.
Como soy profesora de filosofía, y como mis alumnos acababan de estudiar el método dialéctico y las leyes de la dialéctica, decidí tratar sobre “los adelantos científicos del siglo XIX y el método dialéctico”.
En 40 minutos demostraría a mis estudiantes de tercero de bachillerato cómo el descubrimiento de la célula, la evolución de las especies y la ley de la transformación de energía contribuyeron a fundamentar las leyes de la dialéctica.
Pensé en un pequeño experimento con materiales del medio, para que mis chicos visualizaran cómo la energía calórica se convierte en energía mecánica. Saqué copias para mis posibles evaluadores.
Llegó el día de la evaluación, pero parecía un día normal, no vi a nadie nuevo.
Minutos más tarde llegó una señorita estudiante de primer año de la Espol (Escuela Superior Politécnica del Litoral); el inspector general la llevó donde yo estaba dando clase regular.
Le pregunté en qué consistía la evaluación; me respondió que eran unas encuestas. Le expliqué que yo debía dar una clase demostrativa; esto era desconocido para ella, y me respondió que no, que solo eran encuestas.
La llevé al curso donde estaban los estudiantes que tenían que participar en este evento tan especial. Hasta ese momento no había nadie, ni el rector, ni el profesor del área, ni el padre de familia, ni personas invitadas. Solo la estudiante de la Espol, mis alumnos y yo.
La jovencita empezó a sacar el material de evaluación. Ahí y solo ahí “descubrió” la ficha de evaluación de la clase demostrativa, y me dijo: “Es que a mí me entregaron este paquete sellado”.
El rector no había llegado, así que el inspector general casualmente encontró a una profesora de matemáticas para que me evaluara en representación de él.
Como necesitábamos un padre de familia, pensé en la madre más cercana y la mandamos a ver.
De todos los evaluadores, solo mis estudiantes sabían lo que estaba ocurriendo, los demás llegaron con el obvio atraso y una actitud de... ¿para qué me han traído?
Empecé mi clase. Era un tema nuevo para los estudiantes, les había dicho que ellos no podían conocerlo porque entonces sería una farsa y me pondría en evidencia ante ellos mismos; solo sabían que tenía como antecedente las leyes de la dialéctica.
El rector llegó cuando los estudiantes estaban respondiendo a la evaluación. La profesora que estaba en su reemplazo se levantó para cederle el puesto; yo le pedí que no lo hiciera ya que era ella quien debía evaluarme, puesto que el rector, persona por quien guardo mucho aprecio, no había estado presente. Pero ella dijo que “ya que ha llegado el rector, que él lo haga”.
Mi clase había terminado. Empecé a llenar la ficha de autoevaluación y me retiré.
Meses más tarde entré a internet y encontré mis calificaciones: 38/50.
Me sentí descorazonada.
La alumna de la Espol que me calificó como experta me había puesto 10/15, ¡ella que ni siquiera conocía lo que tenía que hacer aquella mañana!
Hablé con el rector y le pedí que me dijese mis fallas en la clase. Me respondió que él conocía de sobra mi calidad profesional y que su calificación para mí fue la mejor.
Pero lo que más me extraña es que mi propia evaluación tiene resultados anormales.
Como tengo principios, no me puse en todo 5, pero tampoco me puse 3,8.
Me llamó la atención la coincidencia: el rector me puso 3,8; la directora del área, 3,8; y la autoevaluación también aparecía con 3,8.
Hace muy pocos días volví a ingresar a internet y ¡oh, sorpresa!, las notas han cambiado, ya no tengo 38/50 sino 33/50, bajé 5 puntos y otra vez la coincidencia: autoevaluación 3,3, nota del rector 3,3 y la directora del área 3,3.
Yo sé que existen maestros que no pueden pasar una evaluación de mediana dificultad y le temen, pero también excelente maestros hábiles, inteligentes, innovadores que nunca se han dado por vencidos, le temen a la ineficiencia, a la indiferencia burocrática, a la impavidez de los funcionarios de segunda que pueden arrojar a un tacho de basura años de dedicación absoluta, noches de estudio, esfuerzo.
Lo único que me queda es ir por ahí diciéndoles a mis amigos: “¿Sabes cuánto me pusieron en la evaluación voluntaria?”, 33/50, y escuchar a mis compañeros decir: Si a ti te pusieron eso, a mí cuánto me pondrán.
No puedo ser modesta en este momento de mi vida en que tengo que insistir que en todas las instituciones donde me he desempeñado siempre dejé una huella penetrante de mi paso.
Mientras usted lee esta carta, si la lee, quiero que me imagine con algunos de mis alumnos recogiendo las planificaciones de la clase demostrativa que quedaron botadas en el aula, planificaciones que nadie quiso leer y nadie quiso llevar.
A pesar de eso, yo conservaba la esperanza y confiaba en que nada podía salir mal, no tenía de qué preocuparme porque el proceso educador no se representa, se vive diariamente cuando se es maestro de verdad.
Eso lo sé, y lo sabemos todos, aunque unos tecnócratas inoperantes me pongan ¡cero!
Clara Matamoros de Ibarra,
Msc., profesora del colegio Fiscal Naranjito, Naranjito
29 jun 2009
EN LA UNIVERSIDAD CENTRAL SE VIVE LA DEMOCRACIA.
Los estudiantes eligieron a sus Representantes Estudiantiles a la FEUE, AFU, LDU (a) y Asociaciones Escuelas.
El jueves 25 de Junio se realizó el proceso electoral para renovar la dirigencia estudiantil en todos sus niveles.
A pesar de la ilegal intervención del Rector de la Universidad en el proceso electoral estudiantil, el cual es AUTÓNOMO y se rige bajo sus propios reglamentos tal como lo establece el Art. 150 del Estatuto de la Universidad, el proceso electoral se desarrolló sin mayor contratiempo.
El Tribunal Electoral de la FEUE receptó las Actas firmadas y elaboradas por los Presidentes de las Asociaciones Escuelas y de la sumatoria realizada se obtuvo los siguientes resultados:
|
| Alianza Centralina | FRIU – Unidad Estudiantil-RESURGIR-Somos Medicina - MATS | Nueva Universidad | Nulos | Blancos | Total |
| FEUE | 4.743 | 11.616
| 6.587 | 6.374
| 2.689
| 32.009
|
| AFU | 2.692 | 7.532
| 4.030 | 3.672
| 1.914
| 21.095
|
| LDU-A | 4.604 | 10.787
| 7.076 | 6.081
| 2.776
| 31.915
|
| FACULTAD/ESCUELA | ACU | FRIU-UNIDAD | NU | VOTOS NULOS | VOTOS BLANCOS | TOTAL |
| JURISPRUDENCIA | 611 | 616 | 853 | 672 | 341 | 3093 |
| ADMINISTRACIÓN | 592 | 1218 | 898 | 974 | 336 | 4018 |
| CIENCIAS MÉDICAS | 756 | 1653 | 1313 | 1176 | 503 | 5401 |
| INGENIERÍA | 374 | 560 | 681 | 320 | 147 | 2082 |
| ECONOMÍA | 212 | 519 | 733 | 604 | 238 | 2306 |
| FILOSOFÍA | 398 | 5602 | 623 | 954 | 631 | 8208 |
| ODONTOLOGIA | 404 | 399 | 590 | 335 | 104 | 1832 |
| C. AGRICOLAS | 30 | 86 | 56 | 53 | 19 | 244 |
| ARTES Y TEATRO | 75 | 7 | 27 | 71 | 15 | 195 |
| CIENCIAS QUÍMICAS | 140 | 149 | 173 | 169 | 85 | 716 |
| ARQUITECTURA | 326 | 353 | 317 | 410 | 96 | 1502 |
| PSICOLOGIA | 338 | 150 | 200 | 483 | 124 | 1295 |
| FIGEMPA | 430 | 250 | 12 | 21 | 6 | 719 |
| VETERINARIA | 57 | 54 | 111 | 132 | 44 | 398 |
| TOTALES | 4.743 | 11.616 | 6.587 | 6.374 | 2.689 | 32.009 |
VOTOS POR FACULTADES Y ESCUELAS SEGÚN ACTAS REMITIDAS POR LOS TRIBUNALES ELECTORALES DE CADA FACULTAD.
En consecuencia el Tribunal Electoral de la FEUE declara ganadora a la lista del FRIU – Unidad Estudiantil – RESURGIR - Somos Medicina – MATS.
|
| FEUE | AFU | LDU-A |
| Presidenta | Deisy Terán | Lorena Araujo | Ángela Guamán |
| Vicepresidente | Juan Viteri | Tania Hurtado | Geovani Fonseca |
| Secretario | Byron Heredia | Fernanda Quezada | Fernando Calpa |
| Tesorero | Jafeth Leiton | Ana Lucia Valverde | David Arrollo |
| Primer Vocal | Santiago Vinuesa | Estefanía Lima | Sergio Rojas |
El TE - FEUE deja constancia del agradecimiento a los OBSERVADORES de la Junta Provincial Electoral – Consejo Nacional Electoral, a los delegados de la Federación de Asociaciones de Profesores de la U. Central – FAPUC, quienes han felicitado el desarrollo del evento electoral y avalado sus resultados.
El TE – FEUE remitirá estos resultados e informe final al Consejo Nacional de la FEUE, quienes según los Estatutos de la Federación de Estudiantes, es el organismo facultado a reconocer y posesionar a la directiva de la FEUE, AFU, LDU-A en las universidades públicas del país.
Dado y firmado en la ciudad de Quito, a los veintiséis días del mes de junio del 2009.
Atentamente,
TRIBUNAL SUPREMO ELECTORAL FEUE
27 may 2009
RESOLUCIONES 43 CONGRESO NACIONAL
SOBRE LA SITUACIÓN NACIONAL
CONSIDERANDO
QUE, en el Ecuador se viene afirmando la tendencia de cambio, democrática y progresista, en la que las masas populares han jugado un rol protagónico en su decisión de transformar la Patria.
QUE, se ha aprobado vía referéndum una Constitución democrática y antineoliberal con la participación de las organizaciones sociales y populares.
QUE, la educación es un producto social donde se expresa las contradicciones sociales.
QUE, la Constitución Política del Estado garantiza la estabilidad del Magisterio y la conformación de un ente autónomo para evaluar al Sistema Educativo Nacional.
QUE, el proceso de evaluación que intenta levantar el Ministerio de Educación y Cultura tiene como fin dividir al Magisterio
QUE, el mandato 008 aprobado en la Asamblea Nacional Constituyente, eliminó la tercerización, la intermediación, el trabajo por horas y toda forma de trabajo precario, mediante el cual todos los trabajadores que se encontraban en esta situación fueron asumidos por las empresas.
QUE, al haber transcurrido el tiempo para su ejecución, la derecha corrupta de este país pretende despedir a los trabajadores.
RESUELVE
1. Luchar por la aplicación de las normas constitucionales que garanticen el buen vivir y desarrollo de los pueblos del Ecuador.
2. Desarrollar un fuerte debate sobre la incorporación del movimiento estudiantil en el proceso de cambio.
3. Impulsar una política de apoyo crítico al Econ. Rafael Correa Presidente Constitucional de la República del Ecuador, en base al cumplimiento de las necesidades de los ecuatorianos como empleo, vivienda, seguridad social, educación, salud y por las reivindicaciones de los estudiantes universitarios: Aplicación de la Gratuidad, Autonomía, Cogobierno, Libre Ingreso, Nueva Ley de Educación Superior y la implementación de un nuevo Modelo Pedagógico acorde a la realidad de las Universidades del País.
4. Solidarizarse con el Magisterio Ecuatoriano.
5. Exigir al gobierno ecuatoriano la reforma a la propuesta de evaluación corrigiendo los planteamientos e incorporando la propuesta establecida por la UNE.
6. Exigir la aplicación inmediata del Mandato 008
7. Solidarizarse con los trabajadores ecuatorianos.
8. Demandar al Ministro de Trabajo que garantice estabilidad laboral a todos los trabajadores afectados.
SOBRE
CONSIDERANDO
QUE,
QUE,
QUE, el pueblo en general eligió una nueva constitución
QUE, el país necesita un nuevo cuerpo de leyes que al igual que la actual constitución garantice el progreso y participación democrática de todos los sectores
RESUELVE
- Impulsar el proceso de Reforma Universitaria como bandera de acción y lucha del movimiento estudiantil universitario, que contribuya al cambio social y la independencia nacional.
- Fortalecer
- Exigir al Gobierno la entrega del 1% del PIB para el desarrollo de
- Plantear la creación de una Nueva Ley de Educación Superior que recoja todas las aspiraciones y reivindicaciones estudiantiles tales como:
-
- La gratuidad total de la Educación Superior.
- El cogobierno paritario como expresión del respeto a la participación de los estudiantes en la toma de decisiones
- Recoja reglamentos de excepcionalidades para que la educación gratuita sea un derecho incluyendo a todos los estudiantes que no entran a la gratuidad por arrastres y otros motivos
- Y que fomente los principios de una universidad democrática, científica y vinculada al pueblo
SOBRE
CONSIDERANDO
QUE, desde el inicio de la humanidad la vida dependió de la naturaleza y todos sus recursos, para el desarrollo de la sociedad.
QUE, en la actualidad existe una aguda crisis ambiental producto del sistema capitalista y de las clases dominantes, que acelera el proceso de depredación y destrucción de la naturaleza.
QUE, producto de las elaboración de biocombustibles se ha generalizado una profunda crisis alimentaria que ha traída como consecuencia más hambre en el mundo.
QUE, la explotación minera voraz e indiscriminada afecta también la biodiversidad, saberes ancestrales, contaminación entre otros.
RESUELVE
- Defender la interrelación indispensable entre el ser humano y su hábitat que permita el desarrollo industrial y tecnológico del país.
- Rechazar la usurpación de todos nuestros recursos naturales, por parte del imperialismo principalmente norteamericano a través de sus grandes monopolios y transnacionales.
- Plantear la necesidad de un manejo adecuado, de un desarrollo sustentable y sostenible de la riqueza natural de los pueblos.
- Levantar acciones destinadas a garantizar la defensa del ambiente, biodiversidad, recursos naturales e impulso de una minería responsable
SOBRE
CONSIDERANDO
QUE, la cultura constituye el elemento sustancial para el desarrollo de los pueblos.
QUE, el capitalismo ha impuesto una cultura autoritaria, hegemonista, individualista, postmodernista frente a la cultura democrática
RESUELVE
- Rechazar las expresiones culturales alienantes, enajenantes que atente contra la conciencia, las costumbres y el modo de pensar de la juventud y los pueblos con la pretensión de convertirlos en seres pasivos, conformistas, consumistas, incapaces de reclamar condiciones más justas.
- Luchar por el rescate de nuestras raíces culturales, ancestrales y la preservación de nuestra identidad cultural para avanzar contra el proceso de dominación cultural y opresión de nuestros pueblos.
SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS Y EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL
CONSIDERANDO
QUE, el capitalismo denigra al hombre en su calidad de ser humano, basándose en la explotación del hombre por el hombre como medio de concentración de riqueza.
QUE, a través de la historia se ha criminalizado a la lucha estudiantil y de los pueblos que se han movilizado en búsqueda de mejores condiciones de vida.
QUE, la lucha del movimiento estudiantil se ha reanimado y sigue vigente
RESUELVE
- Condenar la brutal acción de represión emprendida por los Organismos Internacionales y Nacionales al servicio del Imperialismo en contra de la dirigencia y el Movimiento Estudiantil.
- Condenar la violación de los acuerdos y tratados internacionales de los Derechos Humanos.
- Exigir al Gobierno la generación de políticas y acciones que garanticen la participación equitativa de los pueblos por la defensa de nuestros derechos.
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