23 nov. 2011

EL NUEVO SISTEMA DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN QUE PLANTEA EL GOBIERNA NO DEMOCRATIZA EL ACCESO A LAS AULAS UNIVERSITARIAS

EL NUEVO SISTEMA DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN QUE PLANTEA EL GOBIERNA NO DEMOCRATIZA EL ACCESO A LAS AULAS UNIVERSITARIAS

La constitución garantiza en su art. 28,”… Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad, el egreso sin discriminación alguna…” y en su art. 356 “…El ingreso a las instituciones públicas de educación superior se regulará a través de un sistema de nivelación y admisión, definido por la ley…,… se garantiza la igualdad de oportunidades en el acceso, en la permanencia, y en la movilidad y en el egreso, con excepción del cobro de aranceles en la educación particular.”

En cuanto a la realidad nacional nuestra posición como Federación de Estudiantes Universitarios del Ecuador FEUE, ante el nuevo sistema de admisión y nivelación que se pretende implantar en el sistema educativo superior, nuestra propuesta es una universidad se encuentre abierta sin ninguna restricción.

Por ello nuestro planteamiento es un ciclo básico común que sea un propedéutico el cual sirva como una evaluación diagnostica que visualice las deficiencias y fortalezas en la cual el bachiller llega a la universidad, el contenido de las materias deben aportar a nivelar los conocimientos, y orientar al perfil profesional, de manera tal que se cumple la nivelación y la admisión sin la necesidad de la aplicación del examen de ingreso.

Rechazamos la intención de la Secretaria Nacional de Educación Ciencia y Tecnología de pretender atribuirse las decisiones de los cupos en las diferentes universidades e incluso decidir por los bachilleres que carrera seguir, eliminando así la Autonomía Académica, el libre ingreso, pues una prueba de ingreso no democratiza el acceso a las aulas universitarias, ni resuelve el problema de la democratización en la universidad, ya que no existe una política estatal que permita la inversión en el espacio físico y de investigación

Fraternamente

DIRECTIVA NACIONAL DE FEUE

LA FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DEL ECUADOR FEUE-DN A LA COMUNIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

Ecuador, 21 de Noviembre de 2011

FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DEL ECUADOR FEUE SE SUMA A LA JORNADA LATINOAMERICANA DE MOVILIZACIÓN POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD, UNIVERSIDAD GRATUITA AHORA

Como es de conocimiento público este jueves 24 de noviembre en nuestro contiene se ha convocado a la gran y desde ya exitosa jornada de movilización por una EDUCACIÓN PÚBLICA DIGNA PARA EL PUEBLO.

La Juventud se unifica como una sola gran fuerza que exige en cada país EDUCACIÓN GRATUITA Y DE CALIDAD, y quien pretenda ir en contra de estos principios se encontrará con una juventud unida como es el caso de Colombia en rechazo a la ley 30, cese a la persecución y un alto a los asesinatos políticos, Puerto Rico la descolonización de su país y la salida de los militares de la universidad, los estudiantes de República Dominicana por el 4% del PIB del gasto público en educación; la lucha de los estudiantes de Costa Rica en contra de los recortes en el presupuesto de educación pública, Chile exigiendo educación gratuita de calidad, eliminación del modelo de educación de Pinochet, cese la represión.

Y cada hermano pueblo de Latinoamérica y de otras partes del mundo que se vienen sumando a la gran jornada de movilización este jueves 24 de noviembre, en el caso de nuestro país ECUADOR realizaremos la movilización en solidaridad por nuestros hermanos que se encuentran en resistencia exigiendo una Educación gratuita y de calidad, por la reforma a la Ley de Educación Superior, dicha ley regresiva y represiva de los derechos que desde Córdova hemos venido conquistando, cese a la persecución y la criminalización de la protesta social.

Invitamos a todos quienes quieran sumarse a esta causa a realizar actividades esta fecha, como lo dijo el Che...“Me siento Tan patriota de Latinoamérica, de cualquier país de Latinoamérica, como el que más y, en el momento en que fuera necesario, estaría dispuesto a entregar mi vida por la liberación de cualquiera de los países de Latinoamérica, sin pedirle nada a nadie, sin exigir nada, sin explotar a nadie.”

Fraternamente

DIRECTIVA NACIONAL FEUE

29 sept. 2011


RECHAZO A LA INTROMISIÓN DEL GOBIERNO EN LA EDUCACIÓN

El primer CONSEJO NACIONAL DE LA FEUE reunido en la ULEAM (Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí) en Manta los días 24 y 25 de septiembre DEFINIÓ su rechazo a la política del gobierno, el intento de adueñarse de la Universidad Ecuatoriana a través de la aplicación de la Ley Orgánica de Educación Superior, de la conformación de la SENESCYT y del Consejo de Educación Superior, de la aplicación del Reglamento General a la LOES, todas estas acciones del gobierno merecen un pronunciamiento de todas las filiales a nivel nacional y de nuestro compromiso de luchar por defender la universidad pública, la autonomía universitaria, el cogobierno, la democracia, la gratuidad, el libre ingreso y la vinculación con nuestros pueblos, que han sido desde siempre banderas de lucha del movimiento estudiantil universitario.

En este documento, conscientes de la realidad de nuestra Universidad nos comprometemos todos los Presidentes de las Filiales a nivel nacional a rechazar la intromisión del gobierno en el sistema educativo y de ponerla al servicio de sus intereses.

Fraternamente

Luis Aguirre PRESIDENTE FEUE DIRECTIVA NACIONAL

Edwin Lasluisa SECRETARIO FEUE DIRECTIVA NACIONAL


17 sept. 2011

SOLIDARIDAD CON LOS COMPAÑEROS SECUNDARIOS DE LA FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES SECUNDARIOS DEL ECUADOR FESE


Los estudiantes universitarios nos solidarizamos con el moviento secundario de nuestro país, que en esta semana a salido a manifestarse por una educación de calidad, gratuita, laíca y en beneficio de nuestros jóvenes, que rechazan el Bachillerato General Unificado BGU, hoy los estudiantes salen a manifestar por nuestros docentes secundarios que nos formaron en las aulas, nos preguntamos acaso el presidente Correa, ¿no recuerda a sus profesores o quizás piensa en sus estudios en el extranjero? Señor presidente los estudiantes somos rebeldes y no le tenemos miedo.


A los universitarios que se forman para docentes también han sido afectados, pues se han restringido sus prácticas, y se han visto perjudicados, RECHAZAMOS las actitudes de la guardia universitaria de la Universidad Central que tratan de sacar a los jóvenes que protestaban por sus derechos, y rechazamos las actitudes del Partido Comunista del Ecuador brazo político de Alianza País que en actitud de provocación junto a miembros de Nueva Universidad alineados al gobierno que en actitud de provocación trataron de confrontar a los estudiantes secundarios donde los jóvenes no cayeron en su juego.


Exigimos se investigue la cruel represión que fueron víctimas los estudiantes de los colegios Montúfar y Mejia y en general los estudiantes secundarios, donde existen varios heridos entre ellos el compañero Édison Cocíos que protucto del impacto con bomba de gas se encuentra en estado delicado en cuidados intensivos del hospital del Eugenio Espejo, presidente correa le recordamos que estos miembros policiales fueron preparados por los carabineros de Chile le recordamos como murió el estudiante chileno que fue de igual forma.


Adelante la unidad de la juventud universitaria que viva el movimiento estudiantil unido, vamos a poner un alto a un aprendiz de dictador.



SALA DE PRENSA FEUE

087274510 - 097681355

12 sept. 2011

LA UNIVERSIDAD CENTRAL SE ENCUENTRA DE LUTO


En horas de la mañana este lunes 12 de septiembre del 2011, los alrededores de la Universidad Central del Ecuador, amanecieron cubiertos por lazos negros, demostrando el rechazo y descontento que el sector estudiantil tiene hacia el Rector Dr. Edgar Samaniego y presidente de FEUE - Quito, Carlos Torres, según un comunicado de prensa del FRIU.

Esta forma de protesta dicen es debido a la alza injustificada de los aranceles, donde los únicos afectados de estos incrementos "fuimos alrededor del 80% del sector estudiantil y en algunos casos varios estudiantes no se pudieron matricular para este periodo, coartando de esta manera su derecho a la educación y donde el rector ha matado la gratuidad y la democracia en la Central sin convocar a elecciones para los representantes estudiantiles al Honorable Consejo Universitario"

El FRIU advierte que los estudiantes no se sienten representados por el Sr. Torres, esta medida de manifestación la adoptan los universitarios de dicho centro educativo.

7 sept. 2011

Carta de la presidenta de FESE Nacional a la Ministra de Educaciòn



Quito, 06 de septiembre de 2011


Licenciada

Gloria Vidal
Ministra de Educación
Presente.

De nuestras consideraciones.

Reciba un cordial saludo de parte del Comité Ejecutivo Nacional de la Federación de Estudiantes Secundarios del Ecuador (FESE).

Desde que nuestra organización fue fundada – el 5 de octubre de 1966 - ha luchado para que la juventud ecuatoriana sea beneficiaria de una educación de calidad y calidez. En ese propósito hemos desarrollado varios eventos en los que hemos promovido el debate, la reflexión, el análisis para que el accionar del movimiento estudiantil tenga como base el conocimiento de la problemática educativa; ahora no es la excepción respecto de la propuesta de Bachillerato General Unificado (BGU) elaborada por la cartera de Estado a la cual usted representa.




Nuestra federación comparte el análisis desarrollado por usted y su equipo de trabajo respecto del actual bachillerato y que en la propuesta ministerial se lo califica como un “bachillerato (que) no responde a las demandas y necesidades de los tiempos actuales y requiere de profundos cambios”. Esto es una verdad y realidad que la mira toda la comunidad educativa.




Mas, aquello requiere de una adecuada atención que tenga en consideración la realidad actual de la sociedad ecuatoriana y, en función de ella, que establezca soluciones y fines reales. Nos preocupa, Sra. Ministra, que eso no observamos en la propuesta de nuevo BGU, lo que nos lleva a dejar sentado por escrito ese sentimiento, ya que hemos iniciado clases en la región sierra y oriente y todavía existen serias dificultades en lo que concierne al proyecto de nuevo bachillerato.




1. Señalamientos al proyecto de Nuevo Bachillerato General Unificado.
1.1 La propuesta carece de participación y democracia

La reforma al bachillerato busca preparar jóvenes amantes de la democracia y aptos para enfrentar la vida adulta; sin embargo, no se nos ha permitido opinar en este tema tan transcendental para nuestro futuro.

No es la primera ocasión ni el único sector en el que este gobierno ha hecho varias cosas poco democráticas, violentado varias leyes e impedido la ejecución de varios derechos. La propuesta de BGU está signada por ese espíritu, ha sido desarrollada desde las altas esferas gubernamentales menospreciando la capacidad y participación de la comunidad educativa y en especial, de la juventud. No se ha tomado en cuenta lo que dice la Constitución en su art. 45 que señala que, los niños y adolescentes tienen el derecho de ser consultados en los asuntos que les afecte.

Según información del Ministerio de Educación se ha consultado a 18 universidades, 6 instituciones representativas, 4 ministerios, más de 50 especialistas en docencia universitaria y secundaria, al tiempo que se han desarrollo algunos talleres. En realidad, quienes han sido los participantes en esos eventos, en su mayoría, son funcionarios del actual gobierno o profesionales de la burocracia educativa. Siendo esto así, no es posible hablar de un proceso democrático o decir que el proyecto ha sido lo suficientemente socializado.

Las 120 000 vistas que ha recibido el portal web del nuevo bachillerato son una expresión del interés y preocupación que existe en la comunidad educativa en un tema tan trascendental como es la reforma al bachillerato, pero no evidencian la “incorporación de la sociedad al debate” pues, en las diez líneas que el portal permite escribir no es posible resumir un propuesta seria al respecto.

Es una lástima que el Ministerio de Educación considere que el portal web puede suplir al debate y a la discusión seria y directa entre estudiantes, padres de familia, docentes, instituciones educativas y técnicos del Ministerio de Educación. Estas acciones deben ser desarrolladas de manera urgente puesto que, por la forma cómo el Ministerio de Educación ha llevado adelante la propuesta de nuevo BGU, se ha generado una gran incertidumbre al interior de la comunidad educativa. No es invento nuestro, según datos hecho públicos el 80% de docentes desconocen de la propuesta de nuevo bachillerato, más de 15 universidades han manifestado públicamente su desconocimiento acerca del tema, de los más de 1400 colegios públicos a nivel nacional apenas un pequeño número conoce del BGU, todo esto en pleno inicio de clases.

Debido a la forma como está estructurada la propuesta afirmamos que “se nos sigue valorando como ratoncillos de laboratorio”, por más duro que suene esto, pero la realidad es así. El futuro del país se lo mira solo desde una óptica tecnocrática; únicamente los “especialistas” vinculados al gobierno, a la SENPLADES o al ME son los iluminados, los “experimentados”, los indicados para modificar el curriculum educativo del bachillerato.

Dónde quedó el derecho que tiene la juventud a expresar sus opiniones libremente, o el de ser considerada actora estratégica en la vida del país. Frente a esta realidad, a la falsa democracia, demandamos que se escuche nuestra voz; queremos una educación que nos deje pensar, decidir, sentir y expresarnos por sí mismos.

1.2 El BGU no cumple con el propósito de preparar para el trabajo y la vida productiva

La propuesta presentada por el ME insiste que el BGU prepara para el trabajo y para la vida productiva. Para lograrlo se han introducido una materia denominada: emprendimiento y gestión, a fin de que una vez “enfrentado a la vida” el joven pueda levantar su propio negocio (autoempleo).

Ser un “buen estudiante” o un “joven emprendedor”, en una sociedad como en la que nos desenvolvemos, no es garantía para conseguir una plaza de trabajo o generar un autoempleo. Un negocio propio no se monta solo con la voluntad, se requiere recursos económicos, es decir, endeudarse con la banca quienes tienen cuentas solventes o, lamentablemente, caer en manos de los chulqueros. Esa es la realidad. Muy pocas ciudades en el país cuentan con instituciones que apoyen proyectos económicos o de trabajo presentados por la juventud y en las ciudades donde existe dichas instituciones, en su mayoría, brindan accesoria jurídica o capacitación, no más.

De cada 100 proyectos que se emprenden anualmente en este país solo 7 progresan, incluso de manera asociativa antes que individual.

En nuestros colegios ya no cabe solo el conocimiento teórico o la aplicación de materias nuevas por más “emprendedoras” que sean estas, es necesario tener en cuenta la realidad económica y social del Ecuador y, en función de ello, aplicar salidas claras que respondan a la necesidad del país y de su juventud. Es necesario que el Estado asegure una relación directa entre educación, trabajo y producción; es necesario materializar derechos como mi primer empleo desde la educación y no solo a través de pasantías temporales. El nuevo bachillerato debe preparar en los hechos para el trabajo y la vida, debe brindar experiencia y práctica desde las aulas y no cuando se salga de ellas.

Lo más triste de la actual reforma al bachillerato es que se busca dar continuidad a una vieja práctica: dotar a la juventud únicamente de elementos técnicos con el fin de formar empleados funcionales a las necesidades del mercado y de los empresarios, mas no del país y sus requerimientos. En pocas palabras, la propuesta presentada insiste en formar jóvenes como “mano de obra barata”.

Al considerar y educar a la juventud como “mano de obra barata” también se la condena a la explotación laboral, ya que muchos empresarios valoran el trabajo de la juventud solo por su rendimiento productivo, el cual está relacionado en buena parte al tipo de educación que se recibe.

En la actualidad un 20 % de jóvenes no recibe remuneración alguna por su trabajo, según un estudio del Banco Central del Ecuador la mayoría de jóvenes trabajan en el sector informal (privados de un contrato y nombramiento de trabajo); solo el 10% cuenta con indumentaria laboral, el 18 % recibe algún beneficio de transporte y solamente el 2, 5% de jóvenes están adheridos al seguro social. Si se mantiene esta línea de considerar y formar a la juventud como “mano de obrara barata”, de seguro los empresario y el propio Estado ecuatoriano seguirán obviando derechos laborales y sociales que la juventud debe alcanzar al momento de acceder a una plaza de empleo.

A esto se suma que el nuevo diseño de la carga horaria y de la malla curricular de la propuesta de nuevo bachillerato, no promueve la especialización de los educandos.

La carga horaria, tal como está diseñada en el proyecto, no promueve la especialización de los educandos, solo en sexto año o tercero de bachillerato se establece una duración de 20 horas a las materias de especialización en ciencias y de 25 horas en las materias referentes al bachillerato

técnico (materias optativas). El tronco común enseña de todo sin especializarnos en nada, la escasa especialización o manejo de cosas básicas en los bachilleres hará aun más difícil la posibilidad de acceder a un empleo y a la educación superior.

La malla curricular al momento de su aplicación se topará con serios problemas, la capacidad física e equipamiento de los colegios, más la realidad de los docentes y estudiantes, no permitirá su ejecución tal como está establecida.

En varias ocasiones hemos señalado, y hoy al iniciar un nuevo año lectivo insistimos, ¿cómo van a resolverse los requerimientos materiales que devienen de la introducción de las diferentes materias facultativas? ¿Cómo se va a definir el perfil de los docentes que deben impartir materias como emprendimiento y gestión o educación para la ciudadanía? ¿si no los hay en un establecimiento, cómo se resolverá aquello? ¿Cuáles serán los contenidos de los textos escolares y guías de los docentes? ¿Qué pedagogía se va a utilizar al momento de mezclar asignaturas como Historia y Ciencias Sociales, Físico–Químico, etc., o al momento de aplicar asignaturas como Desarrollo del pensamiento filosófico, informática aplicada a la educación?

¿Conocen ya nuestros maestros del nuevo perfil del bachiller? ¿Han sido ya lo suficientemente capacitados en estos cambios y en los nuevos contenidos? ¿Están los establecimientos educativos aptos para caminar desde el 05 septiembre del 2011 con este gran reto?

1.3 El nuevo bachillerato no asegura que el bachiller continúe sus estudios en el nivel superior

Así es, ya que se introduce una formación en generalidades, provocando aun más la inseguridad e indecisión en los jóvenes al momento de elegir su especialización y profesionalización en la universidad. Al no desarrollar capacidades ni potenciar inclinaciones en áreas específicas del saber, el futuro estudiante universitario contaría con conocimientos diversos más no profundizados, aprenderá de todo y nada a la vez.

A ello se suma que en los últimos cambios presentados por el Ministerio de Educación a su propuesta, referentes a la carga horaria y la malla curricular, se suma al tronco común materias como informática aplicada a la educación con apenas una duración de 4 horas y solo en el primer año de bachillerato; se plantea que investigación es una materia obligatoria de 3 horas semanales, pero no está incluida dentro de la distribución de la malla curricular, presentada por el Ministerio de Educación en los últimos cambios efectuados en el mes de mayo del presente año. (Instructivo para la aplicación del nuevo bachillerato – presentaciones en power point).

Se sigue mezclando materias como Física con Química a pesar de que no existen maestros que manejan estas dos áreas a la vez, e incluso las universidades no forman docentes con esta modalidad y peor aún en Emprendimiento y Gestión o Educación para la ciudadanía.

Otro cambio que se realiza a la malla curricular es la unificación de Historia con Ciencias Sociales, sin que se dé una explicación hasta ahora de por qué se eliminan materias como Geografía, Historia del Ecuador, Cívica, Epistemología, etc.

Señora Ministra, la propuesta de nuevo bachillerato no contribuye a la construcción de una sociedad del Buen Vivir porque lejos de contribuir al mejoramiento del sistema educativo provocará una afectación mayor y las incidencias para el desarrollo del país pueden ser negativas.

Los estudiantes nos preguntamos, si con tanto reparo que provoca este proyecto los estudiantes secundarios podremos continuar con nuestros estudios superiores. ¿Qué condiciones determinarán las universidades para nuestro ingreso? ¿Están de acuerdo las universidades y aptas para recibir a los nuevos bachilleres con estos cambios al bachillerato?

Desde ya nos adelantamos señalando que se va dificultar el acceso a la universidad ya que todos saldremos con el título de Bachiller de la República del Ecuador, por ende, cientos de estudiantes deambularán por las facultades sin saber qué profesión elegir lo que generará una mayor deserción estudiantil universitaria e incluso una saturación de carreras con alta demanda.

1.4 Demandamos de un cambio global

El proyecto de Bachillerato General Unificado presentado según lo señalan sus autores es un instrumento para solucionar los problemas que atraviesa la educación, sin embargo dicha propuesta adolece de una serie de elementos pues no ataca a las dificultades desde la raíz: aparenta cambios pero mantiene la misma realidad.

El Ministerio afirma que existe una fragmentación en el sistema educativo nacional, una escasa articulación curricular del bachillerato con los niveles educativos anterior y posterior pero la reforma solo se plantea al bachillerato.

Resulta equivocado concebir un cambio en la educación cuando se plantean reformar solo una parte de ésta. Hay que mirar al sistema educativo en su integralidad, los cambios deben iniciarse en las bases de manera que la escuela cumpla con los propósitos que la sociedad, históricamente, necesita.

Vemos que los “especialistas” del Ministerio de Educación no han logrado ubicar ni entender los problemas y las diferencias existentes entre la educación en el campo y la educación en la ciudad, entre la urbana y la rural, pues, se establece una propuesta que no toma en cuenta las particularidades de cada uno de los sectores, tampoco se hace un esfuerzo sistemático por comprender el carácter plurinacional del Ecuador. Cabe también preguntarnos ¿Cómo se aplicará esta reforma en los colegios nocturnos y a distancia? Se pensó en estos sectores al momento de elaborar el proyecto.

1.5 Los estudiantes secundarios consideramos que la propuesta es improvisada

Las diferentes reformas desarrolladas por el propio Ministerio de Educación a su proyecto demuestran las falencias existentes en dicho documento. Por más que se manifestó que es o era un borrador, este debió haber sido socializado y discutido entre toda la comunidad educativa.

El borrador del BGU presentado en el 2010, según funcionarios del ME, es fruto de meses y años de trabajo. Las primeras discusiones iniciaron en el año 2007; en diciembre del 2010 se presentó el primer borrador; en mayo del 20011, fruto de varias y críticas y señalamientos al borrador, se hacen las primeras reformas a la propuesta del ME. Con todos estos avatares y tiempo de demora en la elaboración del proyecto, es extraño comprender por qué se busca una aplicación global y nacional tan apresurada.

Es insólito y absurdo que el gobierno con toda la capacidad y recursos que tiene en comunicación no haya sido capaz de socializar su propuesta. Incluso, señora Ministra, me atrevo a señalar que existen funcionarios de su dependencia que no entienden por completo dicha propuesta, tanto así que hay una sola voz que maneja y habla de este tema al interior del Gobierno y del Ministerio de Educación, el Sr. Freddy Peñafiel, ex Gerente General del nuevo bachillerato quien se paseaba por todo el Ecuador tratando de dar respuesta a las críticas y señalamientos de los diferentes sectores.

Lo que se está aplicando a partir del día de ayer lunes, 05 de septiembre, en nuestros colegio, es un proyecto borrador con ciertos cambios realizados a la carga horaria, al nombre de tres materias y la inclusión de una más. Dicho proyecto borrador ha obviado temas fundamentales como la Orientación Educativa, la vinculación trabajo – educación, la acción social, acceso a la universidad, condiciones de infraestructura y pedagógicas de los establecimientos educativos, etc. Manifestamos que es un proyecto borrador, pues hasta la fecha no se ha presentado el proyecto oficial, únicamente se ha extendido un instructivo por parte del ME en el que se obliga, a raja tabla, a todo los rectores a que apliquen dicho proyecto borrador, no hay tal flexibilidad de la que tanto se habla en la aplicación del nuevo bachillerato.

Con un borrador en las manos, el Ministerio de Educación presiona a nuestras casas estudio para que avancen en la aplicación del BGU a manera de experimento. Ahora resulta que con esta reforma al bachillerato nuestros colegios pasan hacer “pequeños laboratorios, donde los estudiantes somos simples instrumentillos de investigación y donde nuestros padres observarán y afrontarán lo experimentado”. Señora Ministra, No se puede jugar con el futuro de cientos de miles de jóvenes ecuatorianos.

La improvisación a la cual hacemos referencia se expresa en todo lo que hemos señalado punto por punto en la presente carta.

Y más ahora que es público que la capacitación a los docentes está retrasada y en algunos casos ni siquiera ha iniciado. Varios medios de comunicación, basándose en fuentes reales, han señalado que la capacitación a los docentes se desarrollará desde el primer día de clases, que las guías de trabajo para los docentes serán colgadas en la página web del Ministerio y que estarán finalizadas en el mes de abril, que los estudiantes no vamos a


contar con libros de trabajo; pero lo más preocupante es la falta de coordinadores o capacitadores del nuevo bachillerato y el desconocimiento que existen entre estudiantes, padres de familia y docentes en este tema.

¿Será posible trabajar y aprender de esta manera? Los estudiantes secundarios hacemos un llamado a su compresión y sensibilidad señora Ministra, ha iniciado el nuevo año lectivo 2011- 2012 y se mantienen serios problemas en este tema.

Estimada Licenciada, Gloria Vidal, Ministra de Educación, los estudiantes secundarios afirmamos que es preferible demorarnos un pocos más con el fin de obtener un nuevo bachillerato de calidad y calidez a pasar a la historia como culpables de las nefastas consecuencias en la educación ecuatoriana por no haber dicho nada.

Reconocemos que el BGU es un política aprobada en la nueva Ley Orgánica de Educción Intercultural, pero también es necesario reconocer de su parte que es una propuesta en construcción que aún mantiene serios problemas; avanzar e insistir en su aplicación tal como está, resultará en un caro experimento que llevará únicamente a jugar con nuestro futuro y por ende el del país.

El BGU requiere de un mayor debate para limar sus problemas y completar el proyecto presentado por su Cartera de Estado. La iniciativa de reformar el bachillerato contará con nuestro respaldo en tanto responda a las condiciones en que se desenvuelve la sociedad ecuatoriana y constituya un paso positivo para el mejoramiento del sistema educativo.

La Federación de Estudiantes Secundarios del Ecuador (FESE) propone que se suspenda la aplicación del nuevo bachillerato; a estas alturas no habrá mucho que perder si se toma en cuenta esta sana decisión, de avanzar en su improvisada aplicación, el país y su juventud estudiosa serán los únicos perjudicados.
La presente acotación la realizamos con el fin de dar paso a un debate serio sobre la reforma al bachillerato, un debate que incorpore a todos los actores de la comunidad educativa y que culmine en un congreso pedagógico que construya una propuesta definitiva, e inicie su aplicación en el año lectivo 2012 – 2013.

Señora Ministra, esperamos que las acotaciones, críticas y sugerencias realizados en esta carta sean escuchadas pero sobre todo acogidas por el Ministerio de Educción y su parte, en beneficio de los estudiantes, del país y de nuestra educación.

Con mi consideración y estima debida, me suscribo deseándole éxitos en sus delicadas funciones.



Lady Morales Morales
Presidenta Nacional
Federación de Estudiantes Secundarios del Ecuador, FESE.

26 ago. 2011

PRONUNCIAMIENTO DE LA FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DEL ECUADOR DIRECTIVA NACIONAL ANTE EL ASESINATO DEL ESTUDIANTE MANUEL GUTIÉRREZ REINO


FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DEL ECUADOR FEUE DIRECTIVA NACIONAL

PRONUNCIAMIENTO DE LA FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DEL ECUADOR DIRECTIVA NACIONAL ANTE EL ASESINATO DEL ESTUDIANTE MANUEL GUTIÉRREZ REINOSO DE UN DISPARO POR PARTE DE LOS CARABINEROS CHILENOS.

En la actividad final del CLAE marchábamos juntos recordando a nuestros mártires que han sido asesinados por las dictaduras y gobiernos derechistas, Nuestros compañeros caídos en la lucha nos dejaron su legado de rebeldía y combate por buscar una verdadera educación de calidad al servicio del pueblo y para el pueblo

Cuando la juventud se levanta con rebeldía por exigir los derechos de una educación de calidad, gratuita y que exige derechos los que privatizan la educación y están en el poder ordenan reprimir, apresar y criminalizar la protesta social, hoy Viernes 26 de agosto murió, el estudiante MANUEL GUTIÉRREZ REINOSO de 14 años, que su único delito fue marchar por las calles de Santiago de Chile, reclamando su derecho ah educación, comida, trabajo.

Esta movilización en nuestro hermano país de Chile, los jóvenes que hacen temblar al gobierno de derecha de Piñera exigiendo una mejor educación que la educación del hermano país ya es caduca. Ese poder tiene miedo, tras verse arrinconado recurre a la violencia.

Como estudiantes nos preguntamos ¿ por qué responde así el gobierno chileno? , El paro nacional que se a organizado de Estudiantes y Trabajadores, que puede convocar a un victorioso paro general de 48 Horas que paraliza al país hermano.

Por estos motivos nos pronunciamos en los siguientes puntos:

· RECHAZAMOS TODO TIPO DE CRIMINALIZACIÓN DE LA PROTESTA SOCIAL.

· EXIGIMOS SE INVESTIGUE Y CASTIGUE A QUIEN DISPARO Y MATO A NUESTRO COMPAÑERO MANUEL GUTIÉRREZ REINOSO

· A QUIEN DISPARO AL CUERPO AL COMPAÑERO MARIO PARRAGUEZ PINTO, DEJANDO INCRUSTADO EL PROYECTIL EN SU CEREBRO DEJÁNDOLO CON UN RIESGO TOTAL.

· LA LIBERACIÓN DE LOS 1394 DETENIDOS

· QUE EL GOBIERNO CHILENO DE DERECHA DE PIÑERA ACEPTE LAS PROPUESTAS DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL.

SALA DE PRENSA FEUE

087274510 - 097681355

3 jun. 2011

Marcha unitaria por una Universidad Demòcratica y el Cambio Social




En el segundo día del 44º Congreso de la FEUE Nacional, continuamos con el debate en los diversos talleres y horas después nos concentramos en los bajos del Rectorado General de la U. de Guayaquil con espíritu revolucionario y de izquierda para realizar la movilización por la “Unidad Estudiantil, por una Universidad Democrática y por el Cambio Social”.

Las distintas filiales recorrieron las diversas calles guayaquileñas, con sus banderas representativas llenando de color y alegría. Sin duda alguna fue el escenario donde los universitarios expresaron de manera altiva y combativa que el movimiento social está aún más latente que nunca.

Con mucha algarabía y emoción culminó en una emotivo discurso en la plaza San Francisco donde el Presidente (e) saliente de la FEUE Nacional Galo Mindiola, Daniel Cuellar Presidente del 44º Congreso Nacional y Luis Aguirre Delegado del HCU de la U. Central de Quito en sus discursos expresaron la Unidad de los universitarios pese a los intentos divisionistas del Gobierno que no tuvieron resultado alguno, hoy nos encontramos más consolidados luchando por la Patria Nueva que los universitarios anhelamos.



VIVA LA FEUE!
VIVA LOS ESTUDIANTES!
VIVA EL 44 CONGRESO NACIONAL!

COMISION NACIONAL DE PROPAGANDA

2 jun. 2011

Con espíritu unitario, se instala el 44 Congreso de la FEUE

Cumpliendo con las aspiraciones del movimiento estudiantil universitario del país, la FEUE ha cumplido hoy, de manera histórica la instalación de su 44º Congreso Nacional en un momento político marcado por la necesidad de los jóvenes estudiantes de las universidades por discutir la forma en la que queremos construir nuestro futuro, cuestionando la persecución y encarcelamiento de nuestros dirigentes, planteando soluciones a los problemas que vivimos y rechazando de manera firme la pretensión de reducir nuestros derechos más elementales como el libre ingreso, el cogobierno, la autonomía y la gratuidad de la educación.


Para este evento los jóvenes de todo el país asistimos con alegría y rebeldía universitaria a los procesos de acreditación e instalación de la sesión preparatoria de nuestro 44º Congreso. Miles de delegados de las filiales de Esmeraldas, Portoviejo, Jipijapa, Guayaquil, Machala, Quito, Latacunga, Ambato, Cuenca, Puyo, Guaranda y Quevedo continuamos con espíritu unitario forjando nuestra federación.

Dentro de lo estipulado, los jóvenes universitarios elegimos a quienes, en estos días, coordinarán el ya victorioso Congreso Nacional. Daniel Cuellar presidente de la FEUE de Guayaquil, y anfitrión del evento será quien presida el Congreso, sobre el recae la responsabilidad de mantener un Congreso Participativo, altamente crítico y recoja las propuestas; igualmente Eduardo Espinoza de la FEUE Machala fungirá de vicepresidente; Oscar Morán de Quevedo el secretario y Carolina Intriago de la AFU de Guayaquil será la responsable de prensa y propaganda.




Como segunda parte de este primer día de Congreso se están desarrollando los talleres sobre la crisis del sistema capitalista, la situación política actual, la situación universitaria y la ley orgánica de educación superior, la criminalización de la lucha, la cultura, los deportes, el medio ambiente, y la problemática de las mujeres. Todos estos talleres tienen una masiva participación universitaria, se constituyen en un espacio importantísimo dentro del Congreso porque son desde aquí de donde saldrán las resoluciones que materializan la propuesta de los jóvenes para la Universidad Ecuatoriana.





¡Viva el 44º Congreso de la FEUE!!!!






¡Vivan los Estudiantes Universitarios!!!!












Comisión de Propaganda


44º Congreso de la FEUE

11 may. 2011

CONFORMACION DE DELEGACIONES PARA EL 44 CONGRESO NACIONAL DE LA FEUE


1.- Participan 5 (cinco) delegados por el Comité Ejecutivo de FEUE Filial, electos en reunión del Comité ampliado; el oficio de designación será suscrito por el Presidente de la Federación Filial y se adjuntarán las certificaciones de matrícula de cada uno de los delegados, emitidos por la Secretaría de la Universidad o facultad.

2.- Participan 3 (tres) delegadas principales elegidas por el Comité Ejecutivo de la Asociación Femenina Universitaria AFU Filial, con sus respectivas suplentes, la delegación será suscrita por la presidenta de la Asociación Filial, y se adjuntará la certificación de matricula de cada participante.

3.- Participan 3 (tres) delegados principales elegidos por el Comité Ejecutivo de Liga Deportiva Universitaria Amateur LDU-A Filial, con sus respectivos suplentes, cuya delegación deberá ser suscrita por el presidente de LDU-A Filial, al cual se adjuntará los respectivos certificados de matricula de cada uno de los delegados.

4.- En asambleas estudiantiles de cada Escuela o Carrera, Extensión Universitaria se designará a 3 (tres) delegados por Asociación Estudiantil y de no realizarse las Asambleas, el Comité Ejecutivo de la Asociación Escuela o Carrera podrá realizar la designación, cada delegado tendrá su respectivo suplente, dicha delegación será suscrita por el Presidente de la Asociación Escuela o quien la representase, al cual se adjuntará los respectivos certificados de matricula de cada uno de los delegados.

5.- Participan 2 (Dos) Representantes por Universidad Popular, y dos por Colegio Anexo elegidos por el Comité Ejecutivo de la Federación Filial en sesión ampliada. Igualmente suscrito por el Presidente de FEUE Filial respectiva.

Cada delegado principal, tendrá derecho a voz y voto, y tendrá su respectivo suplente, que tendrá derecho solo a voz, el número de delegados fraternos queda a voluntad y disponibilidad de cada delegación y tendrán derecho solo a voz.

6.- Se deberá adjuntar una Certificación original emitida por la universidad respectiva, de cuantas carreras, escuelas o facultades existan al momento del 44° Congreso Nacional.

7.- Solo serán acreditados quienes presenten la designación correspondiente, así como, el Certificado de matricula. Sugerimos hacer llegar con anticipación la documentación oficial requerida a la Directiva Nacional o FEUE Sede del Congreso, con la finalidad de acelerar el proceso de acreditación de las delegaciones.

8.- Cabe indicar que para que la delegación de la Filial sea acreditada como tal, deberán acudir la mitad más una del número total de Asociaciones Escuela o Carrera de cada Universidad.

9.- Debemos considerar que este Cuadragésimo Cuarto Congreso Nacional, no se limita solo a los eventos que se desarrollen en el mismo, sino a la Preparación del Congreso, por lo cual la designación de delgados debe realizarse en medio del debate de todo el movimiento estudiantil de cada Universidad.


Atentamente,

Galo Mindiola

PRESIDENTE FEUE SECRETARIO FEUE

Paul Velásquez

DIRECTIVA NACIONAL DIRECTIVA NACIONAL

10 may. 2011

29 abr. 2011

44° CONGRESO NACIONAL DE FEUE

22 abr. 2011







LA CRISIS MUNDIAL DEL CAPITALISMO Y LA EDUCACIÓN.


La crisis cíclica, generada en el sistema capitalista desde finales del 2007, con la explosión de la llamada burbuja inmobiliaria, trajo consigo graves consecuencias para el planeta, sobre todo para los trabajadores y los pueblos, para los países dependientes y atrasados.

La situación actual, no es tan alentadora para las potencias imperialistas, puesto que el 2010 fue un año también desastroso para la economía mundial; por ejemplo la gran potencia de EEUU tiene una deuda pública de 15 billones de dólares, con un déficit de su PIB del 11%. En el caso de Europa esta llega a un 76,3% de deuda pública y un déficit del 6,8% de su PIB, rompiendo inclusive el llamado tratado de Maastricht de la Unión Europea que esgrime , que el déficit de los países de la Unión Europea no deberá ser mayor de 3% de su PIB, la situación más clara y evidente de ese momento es Grecia ,en donde su deuda llega al 124,9 % del PIB, con un déficit del 113%..

El 2011 tampoco comenzó con augurios alentadores para la economía mundial, pese a los análisis de los economistas mercenarios de la oligarquía financiera internacional, que dicen e insisten de una supuesta recuperación para las economías en este año; puntos de vista que difieren y se contradicen totalmente con las proyecciones económicas de los propios organismos históricos del imperialismo , como el FMI , que manifestó un decrecimiento en la economía del 4,6 en el 2010 a un 4,3% en el 2011, la ONU por su parte plantea que en el 2011 creceremos al 3,1 % en referencia al 3% que se creció en el 2010.

Estos números nada alentadores llevaron consigo al encuentro en publicitados conclaves de los países desarrollados del G-7 y el G-20, en los que se adoptaron algunos puntos de vista como los siguientes: el gobierno yanqui a través de Barack Obama , con la solución de seguir inyectando más recursos al sector privado y quitando más dinero para los pueblos y sus necesidades sociales; lo dicho por Ángela Merkel de Alemania, con la aplicación de un reajuste económico, es decir el cobro de más impuestos , hacer que la salud genere recursos con la privatización de la misma, quitar presupuesto para la educación etc. etc.

En si lo único que se ha dado en este ámbito son las mismas soluciones, privatizadores y guerreristas que ellos siempre han aplicado, con el ataque a la soberanía de las naciones, la explotación indiscriminada de los recursos naturales, el recorte de presupuestos sobre todo sociales; grandes salidas de divisas de los bancos centrales de EEUU y de Europa, para salvar a bancos y empresas transnacionales a punto de la quiebra, ayudando así al capital y a las clases dominantes burguesas.

LA RESPUESTA DE LOS TRABAJADORES, LA JUVENTUD Y LOS PUEBLOS FRENTE A LA CRISIS.

Aunque muchas han sido las acciones del imperialismo, en contra de los sectores populares, pese a que han seguido las guerras de ocupación a distintos países y por ende la acción guerrerista, los hechos desatados por la crisis mundial de este sistema decadente, han provocado que los pueblos del mundo se movilicen por sus reivindicaciones. La lucha del pueblo griego es un loable de ejemplo de aquello, el mismo que masivamente se movilizo en las calles y plazas de toda Grecia, en contra de las medidas adoptadas por el gobierno burgués, pro imperialista, rechazando la intervención imperialista del FMI con su carta de intención y su política de reducción de salarios.

De la misma forma, el pueblo francés le decía a Sarkozy que no iban permitir el incremento de la edad de jubilación, con la presencia masiva de miles de obreros y jóvenes en las calles; o la acción del pueblo irlandés que hizo dimitir a su Primer Ministro y al mismo tiempo rechazaba y exigía la salida de Irlanda de la Unión Europea.

En Medio Oriente y África los pueblos proclamaban con sus revueltas y levantamientos, que ya era el momento de poner fin a las dictaduras de las que habían sido víctimas durante décadas, como en el caso de Túnez con el dictador Ben Alí; el caso de Egipto que sacó a Mubarak, dictaduras que fueron auspiciadas por el imperialismo yanqui.

En Latinoamérica, la movilización y lucha de los pueblos también se ha generado en defensa de la soberanía nacional y de la independencia, en contra del imperialismo, en defensa de la educación y la salud para todos y todas, aunque el imperialismo y el oportunismo vienen actuando de manera agresiva, tratando de sofocar y desviar la acción y protagonismo de los pueblos

LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Frente a todo el embate que vive el mundo y las medidas que los países imperialistas han tomado, una de ellas es afectar la educación, mercantilizarla, privatizarla, para colocarla no como un derecho, sino como un servicio a pagar, consiguiendo con esto elitizarla.

En Europa, estas medidas no se han hecho esperar: en Italia la educación fue recortada en 700 millones de euros, pero esta medida gubernamental recibió inmediatamente la respuesta de los estudiantes y profesores en las calles, con acciones de lucha singulares como la toma de la Torre de Pisa, del Coliseo Romano, el cierre de la ciudades de Milán, Palermo y otras.

En Inglaterra, miles de jóvenes se movilizaron en contra del incremento de la matrícula universitaria en alrededor de 14000 dólares; en Francia, se enfrentaba la privatización de la educación pública, con multitudinarias manifestaciones y violentas protestas, que sacudieron el escenario del país galo.

En Latinoamérica, la lucha ha sido ardua pero ha dejado un bagaje importante de experiencias y de victorias en defensa de la educación pública; aunque se han logrado consolidar ciertas medidas y leyes de gobiernos neoliberales. Por ejemplo, el incremento al precio de la matricula en la Universidad puertorriqueña de 300 a 800 dólares, teniendo como resultado la lucha valerosa de la juventud de Puerto Rico; los combates de la juventud dominicana para alcanzar el 4% del PIB para la labor educativa; el enfrentamiento de los estudiantes peruanos en contra del TLC y las mercantilización de su educación es ejemplo de valentía y decisión.

Los estudiantes colombianos se han movilizado en contra de la criminalización y privatización de la educación; los estudiantes ecuatorianos son otro ejemplo de incesantes y férreos combates en defensa de la educación pública, de la democracia en el aula, aunque lamentablemente una Ley de Educación Superior retrograda, acaba de ser aprobada, de manera ilegal e inconstitucional y que vulnerara los derechos y razón de ser del Alma Mater ecuatoriana, aprobación de ley que tiene injustamente detenido al Presidente Nacional de la FEUE, Licenciado Marcelo Rivera Toro.

En Bolivia, la conciencia estudiantil avanza en la medida de la defensa de los derechos fundamentales como la autonomía y cogobierno conquistas muy avanzadas en ese país.

Es merecido destacar la ejemplar acción de los estudiantes uruguayos que proponen la universalización de la educación superior, el 6% de PBI para la misma; los estudiantes argentinos, plantean el sostenimiento de la conquistas generadas y el avance a una nueva ley que represente una universidad que abra sus puertas al pueblo.

Como podemos notar las intenciones de la oligarquía en algunos países es hacer de la educación una mercancía, o continuarla privatizando, como en el caso de nuestros hermanos chilenos o portorriqueños; criminalizándola como en Ecuador y Colombia, o bregando por parte de la juventud universitaria para democratizarla, como ocurre en Uruguay y Cuba.

Las intenciones de las oligarquías y el imperio obviamente serán seguir reproduciendo el sistema a través de la educación como ellos quieren y frente a la crisis, someterla a sus designios privatizadores y excluyentes. Por eso en el proceso histórico de unidad y lucha de nuestros pueblos, la juventud y el estudiantado jugamos un papel determinante para mantener la vigencia de las conquistas y avanzar más en el logro de nuestras aspiraciones democráticas; denunciar al imperialismo y su estrategia a través de la OMC, del Banco Mundial, de seguir convirtiendo a la educación en una mercancía; nuestro papel es denunciar la crisis que vive el sistema y su estructura económica, que lo único que han creado es un mundo caótico, discriminatorio y desigual.

La respuesta de los estudiantes, especialmente latinoamericanos continuará siendo la defensa de la educación pública; que la crisis la paguen los ricos, que las viejas instituciones del Estado burgués decadente caigan y en medio de nuestras acciones, entender que construir una sociedad distinta a la del capitalismo y la burguesía, sí es posible.

Daniel Carbo Ordóñez (Ecuador – FEUE)

Secretariado Ejecutivo de la OCLAE